2012年9月3日来源:中国教育报
纯洁的校园之爱多么美好
九月，大学校园迎来了新学生，新学年。对于新生而言，与中学时代最不一样的应是大学的选课环节。各式各样的课程会让大学新生感到新奇和激动，尤其在必修课中，除了专业课外，还会接触到一门崭新的课程：“大学生心理健康教育课”。去年5月，教育部要求高校必须开设“大学生心理健康教育课”并覆盖全体学生，其中性心理及恋爱心理列为必修的重要内容之一。而此部分的内容亦是大学生活中最不能回避的话题。
■通讯员高朋肖珊
“我只是希望当一名性教育老师。”华中师范大学人类性学女硕士彭露露在求职路上屡屡碰壁，直到被媒体报道并一夜成名后，才终于圆了教师梦，在南方某高校开设性教育公选课。
尽管只能开设公选课，离国家规定的“公共必修课”还有距离，但彭露露表示“仍然很开心”。她说，自己会在可触及的范围内言传身教，一点点把平台搭好，慢慢普及性科普知识。
彭露露的尴尬遭遇，折射出当下中国性教育不容乐观的现状。无独有偶，许多高校开设相关公选课的“遭遇”，同样印证了中国高校性教育的尴尬现实。
学生
基本上靠“自学成才”
南开大学心理健康指导中心主任袁辛曾指导学生对300名本科生和150名硕士生作了一次调查，在“性知识主要来源”的问卷中，35%的学生表示来源于同学和朋友，40%来源于大众传媒，仅有8.6%来自于学校教育。
“我印象最深刻的一次性教育，就是我接受的第一次性教育。因为实在太羞涩太尴尬了。”浙江传媒学院大三学生刘珝说，她第一次接受明确的性教育是在小学五年级，老师只是给他们粗浅地讲了男女生之间的不同生理构造。
浙江理工大学大四女生孙锐萍的第一次性教育也是在小学。“当时是‘群体性’教育……大家一起看小册子。”孙锐萍回忆道。
“不管性格多么豪爽的学生，都不会公开谈性。”这是心理健康教育老师苏岩的经验之谈。苏岩在多年的教学中观察到，学生明显对书中的某些章节感兴趣，但又交织着难堪、羞涩的情感。有几次，苏岩故作淡然地提及一些“敏感词”，借此判断是否继续讲下去，“但学生本来聚精会神的眼神顿时慌乱不已，一个个赶紧低下头，生怕跟我发生眼神交流。”于是，苏岩便不了了之，让学生自习这些章节。
孙锐萍觉得，大学生很需要进行比较系统的性教育，不仅仅是一些基础知识，“虽然男生都会自己去找资料看，但女生就不一样了。”她的父母平时只是告诫女儿不要和男生走得太近，强调贞操的重要性而已。
武汉大学教师朱俊勇通过课堂调查发现，由于正常性教育渠道阻塞，随着互联网普及，中国大学生的性知识主要来源于网络。可是“网络上的东西良莠不齐，充斥着色情、暴力，同时也不一定科学”。
武汉大学政治与公共管理学院学生陈庆（化名）说自己的性知识基本上都来自互联网。他坦承，自己对互联网又爱又恨，因为借助网络了解性教育一般通过非正规渠道，在获取知识的同时，也吸收了相当大的“糟粕”。
“学校应该是最好的性教育基地。”厦门大学研究生张羽沛也不无遗憾地说。在他看来，来自校园的熏陶，比其他渠道更系统和科学。这也是许多大学生的观点。
课堂
在争议中前进
武汉大学一间能容纳164人的教室，面对200多双渴求、热情的眼睛，一下子就变得狭小，走廊上挤满了人。“由于教务部对选课人数有限制，两位交流生只能旁听。”《性与健康》课程教师、第一临床医学院朱俊勇介绍道。
此前，该校周运清教授主讲的《性与社会》通识课也是“人山人海”，每学期开课都有250人左右选修。性教育课程现场仿佛盛夏之火，可是下课之后，温度立降，学子们对性的态度瞬转，尤其是在公共场合，可谓谈“性”色变。
换了环境，似乎就“换了天”。
在申请加入朱俊勇为该课程建设的公共交流平台——“性与健康”QQ群时，群主以“保护同学隐私”为由婉拒，学子的顾虑和审慎可见一斑。
该校新闻与传播学院的学生达顺（化名）认为，该群主的做法符合大多数大学生的心理。“如果是我，我也会这样做”，他坦言，自己在浏览关于性知识的网页时，如果有同学过来，会立即关掉网页，很“心虚”、“害羞”。
对于这种性教育的尴尬现状，学生们非常不满。“最大的特点是不敢正视问题，遮遮掩掩，扭扭捏捏，大家基本上进行的是‘地下’性教育，不敢说出来。”
尴尬的情形也同样在授课老师身上上演。周运清说，以前他到全国各地高校巡回演讲时，用的都是“性与社会”这个题目，但校方总提出更换“性”这个敏感字眼。无奈之下，他的演讲题目只能改为“真情与爱恋”。朱俊勇也坦言，《性与健康》这门课程申报了两次才通过审批。
不过，周运清并不是一个人在战斗。截至今年，西北师范大学徐兆寿副教授的《爱情婚姻家庭社会学》，已整整走过了七个年头，而早在十年前，一部关注当代大学生性心理的小说《非常日记》非常流行，35岁的作者徐兆寿也因此被文坛所关注；2003年，徐兆寿又推出《非常对话》一书，通过专访中国性学专家刘达临，对人类性文化和当今中国的一些性现象进行解读。
虽然困难重重，周运清和徐兆寿坚持了下来，在争议中勇敢前行。他们的课堂上，“蹭课”者越来越多，甚至出现了成年人的面孔。
学校
系统性教育课程匮乏
“告诉学生们知道什么，并不是鼓励他们去做什么。”袁辛认为，教授大学生健康性爱、避孕、预防性病等知识很有必要。
北京大学针对本科生开设了性教育公共选修课，此课程授课时间为每周一小时，学生需一学期修完，主要讲授性器官构造、发生性关系的过程、性行为保护措施等。据“人人网”网友介绍，这门课很受欢迎，每堂课都爆满。
袁辛认为，性教育应是综合、立体、积极的，既应该有针对所有学生的“必修课”，也应该有针对个别学生个别问题的“选修课”；既应有学校心理健康中心、卫生院、计划生育办公室等多方面参与，也应有专题讲座、研讨班等多种形式。只有这样，才能让学生学会正确处理生理及心理问题，建立正确的性观念，达到性教育最终目的。
与性教育授课教师或从业人员的认知及期待相比，高校性教育现状堪忧。“仅仅2.3%的大学生接受过专门的性教育，97.7%的大学生从未接受过专门的性教育”。这是周运清在部分高校进行“大学生的性与爱”主题问卷调查得出的数据。
2.3%对97.7%，危险的对比。这个数据并不令武大计算机学院的学生司东晓吃惊，他自己的推测是：“在某种程度上，现在中国的性教育基本是零。”所以他三次选修《性与健康》课，通过该课程补充了许多知识，还纠正了不少错误认知。
华中师范大学性学教授彭晓辉被认为是性教育的先锋者。他认为，“大学生心理健康教育”列入公共必修，体现了一种刚性的要求，但在实施上却显得不够刚强，因为没有相应的保障措施。
突围
路漫漫其修远兮
正规教材与专业师资力量的匮乏，是摆在面前的难题。虽然性教育课程不是主课，但对教师的要求很高。“归根结底，性教育课程不是性知识的传递，而更应关注性道德传递，如何树立正确的恋爱观等。”上海交通大学医学院预防医学教研室教师蔡泳直言。
课程只是性教育的一部分，它更需要家庭、学校、社会的联动。南京大学本科生郑湾认为，自己虽然通过公选课“了解了很多以前根本不了解的知识，学会了用正确的心态对待性，为以后的健康生活储备了知识。”但他认为家庭教育、公共教育一样也不可缺少。
而改变社会观念更是一个漫长的过程，非一时之功。彭露露所学的专业——“人类性学”从本科课程变成硕士专业也历经了8年之久。她毕业后求职的尴尬遭遇，尤其是“教师招聘根本就没有性教育教师岗位”这一现实，都很好地说明了在我国性教育突围是多么艰难。
专业人士指出，性教育是个极其庞大的课题，我国关于性的研究始终还没有成为一门独立、成熟的学科，以至于性教育时而被指过于“隐晦模糊”，时而被指“简单粗暴”，蹒跚赶路难免跌跌撞撞。
