自评综述

坚持党的全面领导，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的二十大精神，集团“以高素质为目标、以高技术技能为核心、以高质量就业为导向，政校行企全方位融合”的内涵发展办学理念，深化专业、课程和教材改革，提高人才培养实效性。以粤港澳大湾区就业市场需求为根本导向，以产教融合、工学结合为基本办学模式，以“设计的工程”“制造的工程”“服务的工程”为专业设置主脉，以综合性实践能力为人才培养核心，成为粤港澳大湾区“工程类”高素质技术技能人才培养高地。

广东工程职业教育集团2021年被评为国家示范性职业教育集团培育单位、广东省示范性职业教育集团。以广东工程职业技术学院为牵头单位，牵头单位被评为省域“双高”建设单位，是省示范性高职院校、第一批教育部现代学徒制试点院校、专本对接应用型人才培养试点高职院校、全国大学生创业示范基地建设单位、省大学生创新创业教育示范学校。建立职教集团章程，制定理事单位加入与退出办法。集团成员包括迅达电梯有限公司、长隆集团有限公司、京东集团、华为技术有限公司等在内250个国内省内知名企业。在集团框架内展开人才培养、课程建设、实训建设、社会服务与成果转化等方面展开合作。先后与世界500强企业迅达电梯共建全国首家电梯产业学院，与全球通信巨头华为共建ICT学院，与世界民族品牌企业长隆集团共建首家长隆产业学院，与中国电商巨头京东集团共建京东物流产业学院等6家特色产业学院，建立1家省示范性电梯产业学院，共同开展校企协同育人。依托专业集群成立了独立法人事业单位广东工程建筑设计研究所、广东工程环境净化技术研究所、广东工程节能减排技术研究所，开展技术创新与服务。成立了具有独立法人的校属企业“广东工职院教育投资有限公司”，开展继续教育与社会培训。制订了一系列产教融合、校企合作运行保障机制。

紧扣产业发展需求，校企共建实训基地。立足“人才培养”与“技术服务”两个核心，以电梯工程技术专业群为龙头，强化专业群之间的协同创新，发挥专业群集群优势，一体化打造了“数字设计+智能制造+智慧服务”的“制造+”专业集群，开设了工科类专业46个，新增3个省域高水平建设专业群，建设2个省级高水平专业群，6个校级高水平专业群建设。培养了工程类复合型高素质技术技能人才数万人。以服务于粤港澳大湾区先进制造业转型升级为主体，“引企驻校”建设校企共同投入，集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体化高水平实训基地。建有央财支持实训基地2个，省级校内实训基地10个，省级公共实训中心1 个，省级大学生校外实践教学基地2个，立项省级精品在线开放课程9门，主编国家规划教材3部，参与国家级教学资源库4项，为高质量育人提供了保障。

立足工程技术应用，建成产学研一体化创新平台。坚持产业需求与人才培养相统一，实体化运作职业教育集团，建成省级智能建造CIM智慧城市建设产教融合创新平台、广东工程建筑设计研究所、广东工程环境净化技术研究所、广东工程节能减排技术研究所、培育产教融合型企业等，高质量服务产业技术升级。纵向科研项目立项267个，省部级以上科研项目90项，合作企业累计申请16项知识产权，横向科研项目立项32个，近三年到账经费翻倍增长。

立足广东，面向粤港澳大湾区，辐射“一带一路”沿线国家。依托省职教城、广州双校区办学格局，“政校行企”多元化主体，打造先进制造业和高端服务业的开放式培训平台，依托新西兰、白俄罗斯等合作办学项目、柬埔寨“海外分校”，打造工程技术类人才培训基地。

自评综述

根据《广东省教育厅关于组织开展省示范职业教育集团建设项目检查工作的通知》有关要求，对照省示范职业教育集团建设任务指标、项目完成情况与完成质量、建设成效、资金到位和使用情况等，共4个建设任务，27个具体任务，完成率100%。

第一，规范职业教育集团治理结构。对接广东省先进制造业基地、制造业创新集聚地、制造业开放合作先行地、制造业发展环境高地的发展定位，修订《职业教育集团章程》《校企合作管理办法》《产业学院建设与管理办法》《研究所系列管理办法》等一系列产教融合、校企合作运行保障机制，优化校企合作委员会和专业指导委员会职能。新增3家行业协会单位和1家科技园区管理单位参与集团建设发展，增强行业、科技园区在集团中的作用，调动行业参与集团化办学能动性。为广东省职教城（清远）产教融合研究院高校理事单位、龙粤职业教育协同发展联盟首批单位、中国基本建设研究会常务理事单位、中国产学研促进会理事单位。荣获“2022年中国产学研合作创新奖”。

第二，健全职业教育集团化办学运行机制。建立集团成员加入与退出机制，制定理事单位加入与退出办法，健全民主决策和成员单位动态调整机制，保障职业教育集团可持续发展。推动集团建设以相关各方“利益链”为纽带，建设8个智慧制造、智能检测、数字基地群，提升集生产、教学和研发等功能于一体的饮用纯净水生产实训基地的功能。由迅达电梯公司累计投资2000多万元，具有电梯职业技能鉴定站、迅达电梯培训中心。长隆集团累计投入600万元与学校共建长隆产业学院。目前建有央财支持实训基地2个，省级校内实训基地10个，省级公共实训中心1 个。推动实习就业基地一体化建设，与广日物流等企业共建专业校外实训基地，其中省级大学生校外实践教学基地2个。依托实训基地建立统一的资源共享平台，整合优势教学资源，为教学研提供有直接有效的信息支持。学校立项省级精品在线开放课程9门，主编国家规划教材3部，参与国家级教学资源库3项，为高质量育人提供了保障。建立2项省级产教融合实训基地及建设软件技术特色的共享性远程智能交互实训基地，为集团成员开放共享生产实训和技术创新提供必要的保障。建有技能大师工作室，吸纳应用型本科院校参与集团建设，优化“中高本”衔接的人才成长“立交桥”建设。结合牵头院校清远校区建设，与清远地区中职学校共同建设高职专业学院，深化招生就业、专业建设、课程开发、资源共享、学校管理等合作，促进区域间职业教育协调发展。

第三，完善职业教育集团资源共建共享机制。通过健全集团内职业院校专业设置随产业发展动态调整机制，打造技能大师工作室12个，完善集团内兼职高端智库1个，建设以软件技术专业群为龙头的高水平专业集群、校企合作开发课程、以活页立体教材为主体模式建设18本校企合作教材，推动集团内专业共建共享、师资共培共享、课程和教材共享、实训基地共享等。实施数字化发展，升级的数字化应用平台，促进集校企联合研发中心、培训中心、推广中心的集团数据中心的建设，支撑数字化人才市场的发展。建有纵向科研项目立项267个，其中教育部项目4项、广东省科技计划项目《基于大数据技术的BI系统研发》1项、省厅重点平台项目《CIM智慧城市建设产教融合创新平台》1项、省厅重点领域专项《微结构精密铣削加工关键技术研究》等省部级以上科研项目90项，共获经费资助537.25万元。承担的《射频识别芯片模组研发项目》《一种感烟探测器功能试验器改良》等技术服务项目为企业创造销售额超过5000万元，合作企业累计申请16项知识产权，包括发明专利6项、实用新型5项、软件著作权5项，产品累计销售额4157.96万元。横向科研项目立项32个，到账经费翻倍增长。培育省级产教融合型企业数6家，校级产教融合型企业4家，实现优势互补、资源共享，更好服务国家战略和地方经济社会发展，推进集团成员之间各类资源共建共享。

第四，提升职业教育集团的综合服务能力。校企共建广东工程特色产业学院，以现代学徒制、1+X证书的形式，推进办学模式、培养模式、教学模式、评价模式改革，促进产业链、岗位链、教学链深度融合。服务粤港澳大湾区发展，建设以归谷科技园依托的产教融合协同中心、CIM智慧城市建设产教融合创新平台，并入选教育部产教融合典型案例3项。推进红色教育服务区域经济发展，积极引导思政课教师和青年学生积极投身推动区域经济发展。服务国家“一带一路”战略，引进国际优质职业教育资源，利用新西兰合作项目拓展与白俄罗斯、柬埔寨等国家合作办学项目，提升职业教育国际影响力和产业国际竞争力。整合集团资源，实现多渠道开展就业创业工作，学校领导参与访企拓岗企业达100余家，毕业生初次落实率超过97%，专业对口率89.53%，普通专升本深造人数1154人，升学率16.36%；2022届毕业生签约率72.76%，较上一届提升15.17%。定期召开社会培训工作，开展各类职业技能培训近26406人次，社会服务进账约1500万元。累计报到退役士兵2544人，农民工199人，社会人员872人，新型职业农民8人，合计3623人。推进“岗课”对接，以“岗”定“课”，共为社会培育毕业生近17000人，84门课程融入X证书技能点。承办专业技能竞赛5G全网建设技术、建筑工程识图等赛项，并累计获得学生专业技能竞赛国家级奖项4项，省级奖项277项。

自评综述

修订《校企合作管理办法》，制定《广东工程环境净化技术研究所系列制度》《广东工程建筑设计研究所系列制度》《广东工程节能减排技术研究所系列制度》9项；修订《广东工程职业技术学院校企合作工作评分细则》《二级学院校企合作管理细则》及《二级学院校企合作委员会章程》《教育投资有限公司财务管理制度》《培训管理办法》《产业学院建设与管理办法》《现代学徒制教学管理办法》《“订单班”建设管理办法（试行）》等。

一、健全集团组织架构情况

完善制度建设，学校修订《校企合作管理办法》，制定《广东工程环境净化技术研究所系列制度》《广东工程建筑设计研究所系列制度》《广东工程节能减排技术研究所系列制度》等规章制度，形成三级运行机制。制定《广东工程职业技术学院校企合作工作评分细则（修订）》；《二级学院校企合作管理细则》《二级学院校企合作委员会章程》。在引进企业资金、设备，进行各类技术研发中心、培训中心、创新中心、实训基地等平台建设，校企联合招生培养、产业学院，校企合作共建产教融合型企业、成功向企业实现成果转化等方面给予鼓励和奖励。依托专业集群成立了独立法人事业单位广东工程建筑设计研究所、广东工程环境净化技术研究所、广东工程节能减排技术研究所，开展技术创新与服务。成立了具有独立法人的校属企业“广东工职院教育投资有限公司”，开展继续教育与社会培训。

二、健全集团组织架构成效情况

修订各项规章制度，各二级学院积极开展与行业、企业的交流合作，促进和规范学校产教融合、校企合作相关工作，发挥企业在我校人才培养中的重要作用，搭建产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制，提升学校服务区域经济和社会发展水平。广东工程建筑设计研究所、广东工程环境净化技术研究所、广东工程节能减排技术研究所，构建了“产业学院+研究所”校企协同育人平台。研究所秉承“事业单位法人登记、企业化运作”独特机制体制，以服务产业升级为己任，坚持创新驱动、服务为宗、协同开放的发展原则，从事国家引导行业相关技术研究，取得突出成效。广东工程环境净化技术研究所与华南理工大学联合研发并取得成功产品的广谱多功能复合纳米银喷剂开始投放市场，杀菌和杀病毒都达到99.9%以上，具有安全及长效性能，有预防新型冠状病毒之用，并且获得准入欧洲市场的许可。

佐证材料

3.1.1-1广东工程职业技术学院校企合作管理办法（2022年修订）（粤工程职院发〔2022〕83号）

3.1.1-2广东工程环境净化技术研究所系列制度（粤工程职院发〔2022〕141号）

3.1.1-3广东工程建筑设计研究所系列制度（粤工程职院发〔2022〕135号）

3.1.1-4广东工程节能减排技术研究所系列制度（粤工程职院发〔2022〕87号）

3.1.1-5广东工程职业技术学院二级学院校企合作委员会章程（粤工程职院发〔2019〕59 号）

3.1.1-6广东工程职业技术学院校企合作工作评分细则（修订）

3.1.1-7二级学院校企合作管理细则

3.1.1-8复合纳米银喷剂产品微生物检测报告

自评综述

理事会新增清远市金属行业商会、清远市高新技术产业协会2个，广州归谷科技园区1个管理单位，为广东省职教城（清远）产教融合研究院高校理事单位；参与集团建设发展，发挥研究院、行业协会和科技园区在集团化办学的作用。

一、牵头成立省职教城产教融合研究院，新增行业协会，科技园区

经清远市人民政府批准成立，实行理事会领导下的院长负责制，理事单位囊括政府部门、院校及企业的省职教城产教融合研究院第一轮值单位，助力清远市获评为省级产教融合型城市。

图3.1.2-1 广东省职教城产教融合研究院在我校成立

广东省职教城产教融合研究院正式挂牌，是学校与清远市政府共同聚焦人才交流合作、产学研合作、毕业生就业创业合作、校企合作等内容，充分发挥学校在科技、人才、智力方面的综合优势，全力推动政校企多方开展对接合作的成果。发挥区域联盟效应，扩大延伸校企合作广度。与清远市金属行业商会、清远市高新技术产业协会、广州归谷科技园签订校企合作协议，进一步推动产教深度融合，完善学校校企合作高质量发展。

二、研究院、行业协会和科技园区在集团化办学的作用

推动校企合作主体多元延伸，充分利用省职教城产教融合研究院，对内建立内部互动交流机制，主动拓展合作领域，使合作范围从“校企”到“学校企业行业”再到“学校企业行业政府”的合作，为校企合作、产教融合搭建了全方位沟通与合作平台。积极推进职教集团多元化办学，进一步深化了职教集团“政府—学校—行业协会—企业”多元主体参与协同参与运作的机制，有效推进学校依托产业办专业、办好专业促产业，形成院校与企业之间的良性互动，推动学校和企业共同发展，使学校与企业互利双赢，推动广东工程职业教育协调可持续发展。

佐证材料

3.1.2-1广东省职教城产教融合研究院正式挂牌

3.1.2-2清远市高新技术产业协会合作协议

3.1.2-3归谷科技园校企合作协议

3.1.2-4清远市金属行业商会合作协议

自评综述

修订教学指导委员会章程，学术委员会章程。

一、修订教学指导委员会章程，学术委员会章程

优化校企合作委员会和专业指导委员会职能，加强专家治学，充分发挥教学指导委员会、学术委员会作用，进一步规范学术、专业建设和教学管理工作，实现共建共享广东工程职业教育集团等职教联盟。

二、加强民主管理、民主监督

做强社会服务，优化校企合作委员会和专业指导委员会的工作机制，保证共建共享。进一步规范学术、专业建设、教学管理工作；充分发挥“双代会”作用，增强教职工参与学校治理的意识和能力，充分行使民主监督权；健全校务、党务信息公开制度，充分保障广大师生知情权和监督权；开展师生与职能管理部门、校领导开放式交流沟通平台，形成具有学校特色的民主管理文化。

佐证材料

3.1.3-1广东工程职业技术学院教学指导委员会章程

3.1.3-2广东工程职业技术学院学术委员会章程（2022年修订)

自评综述

学校组建广东工程职业教育集团，推进实体化运作，获批广东省第二批示范性职业教育集团、教育部第二批示范性职教集团（联盟）培育单位；建立职教集团章程，制定理事单位加入与退出办法。

一、发布职教集团章程，制定理事单位加入与退出办法

加强职教体制运转，发布《广东工程职业技术学院职教集团理事会章程》，健全职教集团组织架构，鼓励多元主体多种模式共建职教集团，实现共建共享广东工程职业教育集团等职教联盟。结合国家级示范性职教集团的培育，健全职教集团组织架构，鼓励多元主体多种模式共建职教集团，规范职教集团加入与退出机制。职教集团成员250个，涵盖企业、行业、研究所、中高职院校。积极推进学校与归谷科技园、广州万维视景科技有限公司签订了共建共享数字化人才市场人工智能服务平台的协议。

二、积极推进职教集团实体化运作，加大校行企资源整合力度

截止目前第二届理事会常务理事单位49家和第二届理事会理事单位201家，规范职教集团加入与退出机制。学校积极推进职教集团实体化运作，依托校属幼教品牌，发展幼教产业。学校结合婴幼儿托育与管理专业发展需要，政、校、企共建广东工程职业技术学院附属黄埔区泓贝贝幼儿园。在园幼儿保持600人以上，已建成区一级幼儿园，打造了广东工程“泓贝贝”幼儿教育品牌，开展幼教职业培训、人力资源应用和幼儿素质教育，发展幼教产业。推动学校和企业共同发展，使学校与企业互利双赢，推动广东工程职业教育协调可持续发展。

佐证材料

3.2.1-1关于第二批省示范性职业教育集团（联盟）建设单位的公示_

3.2.1-2关于公布第二批示范性职业教育集团（联盟）培育单位名单的通知

3.2.1-3广东工程职业教育集团章程（粤工程职教集团〔2020〕1号）

3.2.1-4理事单位加入与退出暂行办法

3.2.1-5职教集团成员单位

3.2.1-6泓贝贝幼儿园开园仪式

自评综述

完成8个智慧制造、智能检测、数字基地群和高端服务基地建设。提升集生产、教学和研发等功能于一体的饮用纯净水生产实训基地的功能。立项2项省级产教融合实训基地。认定省级校外实践教学基地2个；校内实践教学场地项目36个。

一、政校行企合作共建各类实训基地等平台

强化教学资源平台建设，深化教育教学改革，专业群以“品牌智造、环境艺术设计、数字推广”为组群主线思路。现已建成精雕智能设计实训室1个，工业机器人系统实训室1个，全矩阵数字内容制作与运营工作坊1个，软件产品数据可视化培训中心暨学生实践创新中心1个，新一代信息应用技术协同创新中心1个，5G技术系统集成实践基地1个，无线与软件定义网络（SDN）实训室1个、智能检测与控制实训室1个，提升集生产、教学和研发等功能于一体的饮用纯净水生产实训基地的功能。

二、实践教学场地建设

2022年认定省级产教融合实训基地2个，分别为新一代信息技术产教融合实训基地和快消品网店运营产教融合实训基地，认定省级校外实践教学基地2个，分别为广东万讯网农业股份有限公司商务管理专业校外实践教学基地和广州红迅软件有限公司软件技术专业校外实践教学基地。建设校内实践教学场地项目36个，合计金额为3134.0888万元。

表 3.2.2-1 学校2022年实践教学场地立项建设汇总表

佐证材料

3.2.2-1广东省教育厅关于公布2021年省高等职业教育教学质量与教学改革工程项目立项名单的通知（粤教职函〔2022〕23号）

3.2.2-2实践教学场地建设佐证材料

3.2.2-3建设期间实训基地建设一览表

自评综述

增设“中高本”衔接工作，开展本科人才培养。与广东技术师范大学联合申报了电气自动化技术、数控技术和电子信息工程技术专业高本衔接人才培养创新班，经批准于当年9月开始招生，至今连续9年进行招生工作。2022年，继续与广东技术师范大学合作的基础上，增加2个专业试点，分别为与广州商学院、广州城市理工学院的计算机科学与技术、建筑学开展三二分段衔接协同育人。

一、高职本科协同育人基本情况

2022年共计新增专本衔接计划人数为320人，实际报到人数280人。具体合作情况见表3.2.3-1。

表3.2.3-1 2022年高本衔接申报立项情况表

二、共同开展高本衔接人才培养情况

（一）共同建立协同合作机制

根据高本衔接人才培养的需要，学校对教学管理、人事等制度进行了相应修订和完善，如在修订后的《广东工程职业技术学院教师工作量计算办法》中规定“课程系数专科课程系数为 1，全日制本科班课程系数为 1.1”、“指导毕业设计专科3 学时/生，本科4 学时/生”等。为顺利推进和本科学校的协同育人，与相关合作院校共同制定了联合培养协议、试点实施方案、考核工作方案等多个文件，明确了职业教育专、本融合衔接，技术技能并举的人才培养新机制及管理体制，从人才培养模式、教学管理和培养目标等多方面进行了约定。

（二）共同制定人才培养方案

根据高职和本科阶段衔接专业情况，分别对各阶段的人才培养目标和课程体系进行调整。各衔接专业在高职阶段的培养目标由面向就业为主调整为就业与深造相结合，均强化了英语课程、数学课程等专升本统考科目学习深度。专业课方面，以与广东技术师范大学对接的电子信息工程技术专业为例，结合高职本科两个阶段所在学校的特点，高职阶段增加了大学物理、信号与系统等课程；本科阶段调整了模拟电子技术、数字电子技术、单片机应用技术、嵌入式技术及应用等课程，且共同商定了内容和深度衔接，确定了各阶段的课程标准。

（三）共同进行人才培养

2022年我校高本衔接为“3+2”模式，学生前三年在我校就读，后两年在本科高校就读，即我校与合作本科院校分别负责前三年高职、后两年本科阶段学生的包含学费收缴、学籍管理、毕业证发放等在内的人才培养及教育、教学管理工作。双方建立项目负责人联席例会制度，每半年举行一次联席例会，共同研究解决教育教学管理问题，促进教育教学质量的整体提高。日常配备职称高、评价高的教师担任本班课程，加强对学生的日常教育管理，抓紧抓好班风学风建设。

（四）共同开展教育教学改革

与广东技术师范大学共同制定了机械设计制造及其自动化专业高职与本科协同育人一体化教学标准，完成了省教育厅质量工程“电子信息工程专业高职本科一体化协同育人专业标准研究与实践”等重点建设项目。广东技术师范大学作为推荐单位的与我校合作《标准引领、四元协同：高本一体化培养电气类高级技术技能型人才的探索与实践》获得2022年高等职业教育教学成果一等奖。通过标准制定，明确人才培养目标和课程重构，建设了各专业高职本科一体化协同育人课程标准和实验实训室建设标准。

三、高职本科协同育人试点专业学生培养成效

学校与本科院校全方位做好协同培养工作，使高职学生的基本素质和专业素养都有了较大的提高，如2020级建筑工程技术专业衔接班邓启乐等10人次在“BIM”应用毕业设计大赛和全国大学生结构设计信息技术大赛等全国竞赛中获奖，获省级学生专业技能大赛2人次，职业技能证书获取率100%；电子信息工程技术专业每年都派员参加了电子设计大赛和职业技能大赛，粤港澳大湾区IT技能大赛，成绩逐年上升，共获得2项二等奖和4项三等奖的成绩。

佐证材料

3.2.3-1 广东工程职业技术学院三二分段专升本协同育人试点总结报告

3.2.3-2 广东省教育厅关于开展2022年高职院校和本科高校协同育人试点工作的通知（我校7个专业）

3.2.3-3 2022年三二分段专升本协同育人项目汇总表（广东工程职业技术学院）

3.2.3-4 广东技术师范大学2022年三二分段专升本协同育人项目申请汇总表（广东工程）

3.2.3-5 广州商学院2022年三二分段专升本协同育人项目申请汇总表_广东工程职业技术学院

3.2.3-6 广州华立学院2022年三二分段专升本协同育人项目申请汇总表_广东工程职业技术学院

3.2.3-7 广州城市理工学院2022年三二分段专升本协同育人项目申请汇总表_建筑设计_广东工程职业技术学院

3.2.3-8 广州商学院 广东工程职业技术学院-2022年三二分段专升本协同育人工作方案--环境设计专业

3.2.3-9 广州商学院 广东工程职业技术学院协同育人项目试点工作方案_计算机科学与技术专业

3.2.3-10 广州商学院 广东工程职业技术学院协同育人项目试点工作方案_软件工程专业

3.2.3-11 广州华立学院专业协同育人项目试点工作方案_广东工程职业技术学院

3.2.3-12 广州华立学院土木工程专业协同育人试点总结报告_广东工程职业技术学院

3.2.3-13 广州城市理工学院2022年三二分段专升本协同育人实施方案-广东工程职业技术学院

3.2.3-14 广东技术师范大学三二分段专升本协同育人试点总结报告

自评综述

在粤西北地区开展高职专业学院建设，高职扩招高职专业学院学生和扩招专项行动招收的退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等社会人员，根据生源情况，制定和实施针对性、适应性和实效性强的人才培养方案，开展分层、分类培养，确保人才培养质量不降低，促进区域间职业教育协调发展。

一、分层分类开展扩招专项人才培养

制定了《广东工程职业技术学院高职专业学院试点工作方案》、《广东工程职业技术学院高技能人才学历提升专项工作实施方案》。方案以提高人才培养质量为核心，围绕试点过程中的困难和问题，统筹确定了授课教师和授课形式，与试点中职学校和校外教学点共同开展教学管理工作。

1.加强组织领导，做好人才培养分工与协作

成立了广东工程职业技术学院高职专业学院工作领导小组和高技能人才学历提升专项工作领导小组。各中职学校成立高职专业学院工作小组，各校外教学点成立高技能人才学历提升专项工作小组，具体负责日常管理及教学组织工作。

牵头组建了专业教学团队，牵头开展教师专项培训。实行先培训、后上岗，按照高职人才培养要求，采取线上教学、现场授课、网络答疑、专题讲座、教学研讨等多种方式对中职学校教师和校外教学点教师开展培训。

2.分层分类开展培养，多方协同监管到位

我校根据高职扩招专项行动工作要求，结合不同生源特点、培养模式，分类制订和完善针对性的教学管理制度。如高技能人才学历提升计划利用校外教学点的师资、场地等实训教学资源，由学院与各教学点联合开展教学，加强学校与教学点的教学资源和师资合作共建；企业员工现代学徒制试点招生，按照现代学徒制要求实施“双元”育人。坚持在岗培养与学校培养相结合，集中教学和分散教学相结合，根据不同受教育群体实际，统筹采取线上教学、线下集中授课、网络答疑、专题讲座、教学研讨等多种方式，分类实施教学。实施“旺工淡学”错峰教学，探索“走读”教学，学生平时在岗学习，工作日晚上或节假日在教学点集中上课。

我校组织专门督查小组，对个教学点进行深入督查与指导，做到各教学点一一检查并合格。我校建立了教学巡查制度，完善教学质量保障体系，确保人才培养质量。各教学点、合作企业同样安排专职教务和督察人员，负责教学组织、安排和检查。

二、高职扩招人才培养成效

高职扩招给更多青年凭借一技之长实现人生价值，如我校学生黄俊聪等3位同学中职毕业后，进入合作企业广东华标检测中心有限公司对学历和技能有了更高需求，通过高职扩招专项行动进入建筑设备工程技术专业学习。自参加高职学习以来，通过系统学习专业知识，让他们变得越来越自信，在工作中也得到了更多的锻炼和晋升机会，结合技能证考取等方面的努力，均已从实习岗、基础岗成长为市场经营事业部等部门的项目经理或技术骨干。

表3.2.4-1 广东华标检测中心有限公司部分优秀学生情况表

佐证材料

3.2.4-1 2019-2021年高职扩招分类招生情况一览表

3.2.4-2 2022年高职扩招学生分类招生培养情况报告

3.2.4-3 广东工程职业技术学院高技能人才提升计划管理办法

3.2.4-4 广东工程职业技术学院高技能人才学历提升计划专项工作实施方案

3.2.4-5 专业人才培养方案（高职扩招专项）

自评综述

学校根据办学定位和服务面向，围绕区域产业发展和行业需求，建立健全专业动态调整和预警、退出机制，制订了《广东工程职业技术学院专业建设管理办法〔2021〕57号文》《广东工程职业技术学院专业预警与动态调整管理办法（粤工程职院发〔2021〕58号）》等。

一、建立健全专业动态调整和预警、退出机制情况

健全“培优汰劣”专业群建设动态调整机制，建设基于招生、培养、就业全过程的专业预警与动态调整机制。构建“分层次”的专业群阵列发展，按照高水平特色专业群、优势骨干专业群、复合成长型专业群三个层级国内一流、省内一流、省级培育、校级重点分层发展专业群及优化配置资源，三个层级专业群实行动态管理，使专业群实现可持续发展。围绕区域产业发展和行业需求进行专业调整和增设，可由校长提出、二级学院提出或按专业评估结果做出相应调整。

图3.3.1-1 专业申报（退出）内控流程图

在专业退出方面，根据学校专业建设质量评价标准，对于评价为“不合格”的专业给予全校通报且限制下一年度招生。连续两次评估不合格的专业，或连续两次专业评估排名最后两位的专业，试行专业退出机制，按照内控流程办理相关手续。

二、严格专业准入制度，优化调整专业结构

学校加强新专业评估，建立新专业准入制度。对新专业进行评估，通过制订《专业结构调整及优化专业评估办法（粤工程职院发〔2020〕110号）》，对办学条件达不到要求、教学质量差的专业，学校将给予预警，责令其限期整顿、调整，整改仍不合要求的，将予以退出。在新设专业首届学生进入毕业学年时，学校将组织开展对专业的检查评估，评价结论作为新设专业继续招生、暂停招生和调整专业招生计划的依据。2022年新增酒店管理学院和酒店管理与数字化运营等8个专业，撤销光伏工程技术等3个专业，如表2.1.5-1所示。通过专业设置的优化与调整，对接广东省先进制造业和战略性新兴产业，聚焦传统制造业向智能制造转型升级，构建了“数字设计+智能制造+智慧服务”协同发展专业集群。同时我校工科特色专业占比超过60%，以工为主专业特色鲜明。

表3.3.1-1 我校近三年新增和撤销专业一览表

三、加强专业诊断与改进，提升专业建设水平和人才培养质量

对标省级高水平专业制定了专业建设目标与标准，建立了专业建设常态数据库。融入PDCA（Plan-Do-Check-Action），在“计划-执行-检查-处理”循环中，赋予不断提升的质量内涵。每循环一次，专业群内涵进一步强化。2022年，我校成功申报省级高职院校高水平专业群2个，通过省级品牌专业验收1个，新增高本衔接专业7个。通过专业结构调整与优化，专业建设及人才培养与区域产业、行业需求匹配度进一步提高，学生就业落实率居全省同类院校前列，新增学生专业技能大赛获全国三等奖2项，省级职业院校学生专业技能大赛一等奖8项，二等奖19项，三等奖47项；获第十二届“挑战杯”广东大学生创业大赛省二等奖1项，省三等奖8项；获得“互联网+”大赛广东省分赛产业命题赛道银奖1项、“红旅”赛道铜奖2项、职教赛道铜奖1项；专业内涵建设取得了较大成效，新增与广东技术师范大学合作申报的2022年高等职业教育教学成果一等奖1项。

佐证材料

3.3.1-1 2022年专业结构调整优化报告

3.3.1-2广东工程职业技术学院专业建设管理办法（粤工程职院发〔2021〕57号）3.3.1-3广东工程职业技术学院专业预警与动态调整管理办法（粤工程职院发〔2021〕58号）

3.3.1-4广东工程职业技术学院招生专业备案（撤销）流程

3.3.1-5 广东工程职业技术学院专业评估管理办法（修订）（粤工程职院发〔2020〕110号）

3.3.1-6 2022年我校专业动态调整——新增和撤销专业一览表

3.3.1-7 年度专业调整计划

自评综述

申报建设软件技术特色的共享性远程智能交互实训基地。

一、建设软件技术特色的实训基地

对接软件与信息服务产业，辐射电梯产业链，整合专业优质资源，构建专业群协同发展创新链，建成理念先进、中国特色、国内一流、国际知名的专业群。专业群以普通高等专科为主，试点本科职业教育，建设中高本贯通一体化职业教育人才培养体系。动态培养从事软件与信息服务业，辐射电梯产业链的高素质技术技能人才，助力中国制造转型升级、引领IT职业教育改革，最终实现技术积累、社会服务和文化传承能力的提升。

专业群以软件技术专业为核心，计算机应用技术、数字媒体技术、计算机网络技术和现代通信技术四个专业为支撑，坚持“专业群与产业链对接、专业与主要就业岗位融合”的原则，围绕软件与信息服务产业，构建“软件技术专业对接智能产品系统的开发与信息服务；计算机应用技术专业对接智能产品辅助设计、AI设计，大数据分析、可视化呈现；数字媒体技术专业对接智能产品系统 UI 设计、产品数字展示、产品 VR/AR 应用；计算机网络技术专业对接智能产品系统云部署与运维、区块链技术应用、工业互联网管理运维、信息安全管理；现代通信技术专业对接智能产品系统的 5G 数据传输技术的部署、服务及应用”的专业群，实现专业群与产业链的高度吻合。

二、立足“人才培养”“技术服务”两个核心

立足广东省，面向粤港澳大湾区，辐射全国和“一带一路”沿线，自觉对接国家“先进制造业”重大发展战略，服务广东省十大战略性支柱产业集群和十大战略性新兴产业集群，紧扣软件与信息服务业，三位一体打造省内引领、国内一流的软件与信息服务人才培养与社会服务高地。致力解决：(1)为区域经济社会发展提供信息技术应用高端技术技能型人才支撑；(2)提供电梯产业数字化智能化升级所需的技术支持和应用研发；(3)满足社会人才对信息技术技能提升的培训需求，制定信息技术应用国产化发展过程中的技术创新以及技能操作标准的修订和制定；(4)建设“IT海外人才培训基地”，形成服务中资企业“走出去”和“一带一路”发展中国家IT职业教育新模式。

三、 推进信息化治理支撑平台建设

以“信息技术+智慧校园”为平台，启动全光网校园建设及无线网络覆盖、“工程云”、校园网络信息安全能力提升1.0工程3项，获广东省教育厅认定为第三批“广东省绿色学校”。优化升级OA协同办公平台，建立主要业务、重点业务的信息化流程，将业务流程纳入办公平台，建成了一体化办事平台，实现了业务流程信息化全覆盖，全方位满足移动互联、多元办公需求，提升办公效能和效率，促进管理智慧化、精细化、便捷化发展；推进智慧校园建设，将教务系统、资产管理、图书管理、档案管理、科研系统、办公系统、财务系统、超星学习系统等28个子系统平台优化嵌入“网上办事大厅”，实现师生一站式服务，切实提升治理现代化水平。

佐证材料

3.3.2-1启动两校区全光网校园建设及无线网络覆盖

3.3.2-2启动“工程云”项目建设

3.3.2-3启动校园网络信息安全能力提升1.0工程

3.3.2-4建成广东省“绿色节能学校校园

自评综述

电梯产业学院获2021年省高职教育示范性产业学院立项。

一、发挥“职教集团”“产业学院”式校企深度融合办学优势

以学校省示范专业电梯工程技术为引领，整合数控技术、机电一体化技术、工业机器人技术及物联网应用技术四个专业的优势资源，组建电梯工程技术专业群。专业群通过建立校企合作长效机制、创新人才培养模式、建设课程体系和考评体系、改革教学方法、打造教学创新团队，建成专业特色鲜明、专业综合职业素养高、社会服务能力强的国内一流、国际知名专业群。

专业群建设以先进制造业的国内外标准为指引，对接电梯升级产业链上的数字化设计、智能制造、智能装调以及智能运维四大领域岗位需求，培养掌握机电产品设计与装调能力、高速精密制造能力、柔性智能加工能力、高端电梯安装调试和高端电梯物联组网能力等各方面的高素质技术技能型人才。同时在育人实践基础上，全面提升专业群服务于行业及产业链的能力，协同学校内涵建设进程，致力提升学校在高端智能装备制造业的服务能力，以及在广东省及粤港澳大湾区区域经济发展过程中的人才引领及软实力支撑能力。着力将电梯工程技术专业群打造成为电梯产业链急需的高素质技术技能人才的有效供给者、大湾区高端装备技术技能创新不可或缺的参与者、先进制造业中国标准的传播者。

二、面向粤港澳大湾区，助力“一带一路”沿线国家的建设与发展

立足广东，依托省职教城人才基地优势，打造广东特色、国内一流的电梯产业的人才培养、培训及技术技能创新高地。服务于电梯数字化、智能化升级后产业链中的四大领域，致力解决：（1）数字化设计、电梯智能制造、智能装调以及智能运维领域相关企业的高端技术技能人才需求，以及社会人才技术技能提升的培训需求；（2）产业链中小微企业数字化、智能化升级的应用技术研发、人员培训及技术支持服务；（3）高端装备智能制造行业发展过程中的技术创新以及技能操作标准的修订和制定；（4）“一带一路”沿线国家高端装备制造业智能化升级的人才需求和技术支持。

佐证材料

3.3.3-1广东省教育厅关于公布2021年省高等职业教育教学质量与教学改革工程项目立项名单的通知(粤教职函〔2020〕23号)

3.3.3-2电梯产业学院建设方案

自评综述

专业群师资队伍建设始终秉承校企共融理念，依托双师工程、博士工程、名师工程、企业技能大师工程等人才建设项目，开展技术交流，加快高技能人才集聚，形成技术创新团队。

一、聘请行业企业精英人才，优化校内技能大师结构

建立一支技能大师队伍，发挥其行业（领域）内技能拔尖、技艺精湛、贡献突出、综合素质高、业内公认且在生产实践中能够起带头作用、具有创新能力和社会影响力的高技能人才，在带徒传技方面经验丰富，能够承担技能大师工作室日常工作。

二、认定12个校级技能大师工作室

认定公共服务学院潘扮渠文旅策划技能大师工作室等 12个工作室为校级技能大师工作室。立足企业，发挥技能人才团队优势，进行技术改造、技术攻关和技术创新，解决生产技术难题，推动企业产业升级和技术进步。以技能大师为带头人，通过传、帮、带，传授技艺，为企业和社会培养高技能人才，年均为企业或社会培养技术技能骨干；指导的学生获得较多荣誉和奖励，在国家或省级职业技能竞赛获奖。挖掘传统工艺，开展新技术开发、试点推广和课题研究、设备研发，总结绝技绝活和技术技能创新成果，获得社会及业内认可。

佐证材料

3.3.4-1关于公布2021年校级技能大师工作室名单的通知（粤工程职院发〔2021〕143号）

3.3.4-2关于2022年度校级技能大师工作室立项的通知（粤工程职院发〔2023〕13号）

自评综述

推动在集团内部聘请兼职教师，完善集团内兼职教师库，建设高端智库1个。

一、建设高端智库

建设粤港澳湾区先进制造业高端智库，面向职业教育和产业发展，提供信息整合、决策咨询、学术交流和智库资源服务，开展相关研究活动，推动和深化“产教融合”，服务地方社会和经济发展。在合作企业的支持下，聘请企业一线专家、资深专业教师和学校管理者组成建设团队，按照“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源”的建构逻辑展开资源库的建设。资源库注册用户涵盖了在籍学生和专业教师、兼职教师，分布合理。用户使用频率高，广泛应用于社会人员的培训与学习、合作企业员工的继续教育。资源库建设管理制度完备，建设目标能够清晰的反应资源库的预期产出和效果，绩效指标有较好的参考标准。在项目管理、绩效管理等方面较为规范。经费投入、团队管理、资源审核、更新及共建共享机制能够保障资源库的持续建设与应用。

二、鼓励教师跟岗实践

加强对兼职教师队伍的管理及培训，提升兼职教师队伍水平。建立以任务为导向、以激励为手段培训服务机制，制定二级教学单位开展培训任务指标，进一步提升二级学院社会服务活力。鼓励教师到到行业、企业顶岗实践( 挂职锻炼) 、从事产品研发和技术创新、进行现代学徒制学生和顶岗实习学生的蹲点指导与企业跟岗实践(挂职锻炼)、进行企业(社会)实地调研活动、通过产教融合形成的成果来认定企业(社会)实践时间等。

立项第二批全国职业教育教师企业实践基地，进一步做好全国教育教师企业实践基地工作，打造全国样板，提供岗位实践、设置科研攻关项目等，以企业新技术、新设备、新工艺和新标准等，融入学校高水平专业群在课程开发、课程标准制定、实践教学等方面取得成效。

佐证材料

3.3.5-1建设粤港澳湾区先进制造业高端智库

3.3.5-2立项第二批全国职业教育教师企业实践基地

3.3.5-3组织专业教师专题培训、跟岗实践提升专业技能和创新能力1500人次

自评综述

2022年进入省域高水平高职院校建设单位，新增3个省域高水平建设专业群，建设省级高职院校高水平专业群2个，开展6个校级高水平专业群建设。

一、学校高水平专业群建设概况

根据一带一路的发展战略、中国制造 2025 、粤港澳大湾区建设以及我校办学特色定位，结合区域经济和产业结构转型升级、企业对技术创新人才的需求，动态调整专业结构，对接广东省战略性支柱产业和战略性新兴产业布局，以省域共水平专业群和品牌专业、省级高水平专业群建设为核心，打造电梯工程技术、软件技术、环境艺术设计等3个省级高水平专业群及6个校级专业群建设（详表3.3.6-1、3.3.6-2）。

表3.3.6-1 省级高水平专业群明细表

表3.3.6-2 校级高水平专业群明细表

二、专业群建设具体举措

（一）紧密对接产业链，构建“智能制造”专业集群

构建“数字设计+智能制造+智慧服务”协同发展专业集群。对接广东省先进制造业和战略性新兴产业，聚焦传统制造业向智能制造转型升级，跨学院跨专业重构专业群。如图3.3.6-1所示。

图3.3.6-1 构建“数字设计+智能制造+智慧服务”高水平专业集群

以电梯工程技术等3个智能制造专业群为主体，以软件技术专业群为制造业的数字化转型升级实现“信息技术+”赋能、以环境艺术设计专业群为制造业的生产环境和产品体验实现“创意设计+”赋能，以商务管理等4个现代服务类专业群为制造业的精准营销实现“智慧服务+”赋能，构建“数字设计+智能制造+智慧服务”格局的“3+2+4”高水平专业集群，培养“数字应用型、工程复合型、服务精准型”湾区先进制造紧缺人才，服务“广东智造”。

（二）校企深度融合，促进专业群聚合发展

以迅达电梯、腾讯云、长隆等产业学院为载体的深度产教融合，进一步实现专业集群内资源共享、优势互补。

专业集群：面向先进制造业，深化校企合作，跨学院重构专业群，构建“数字设计+智能制造+智慧服务”格局的“3+2+4”高水平专业集群，带动学校各专业聚合发展。

资源共建：启动了以专业群为单位的师资、设备、资金资源配置改革，跨学院重构专业群，引进校外行业、企业各类优质资源，促进专业群的整体改造与升级。如发挥专业群集群资源共建共享优势，长隆产业学院同时面向电梯工程技术、大数据与会计、休闲服务与管理等专业群共同开展订单人才培养，实现专业集群人才培养无缝对接，满足企业多专业用人需求。

管理集约：建立以产业学院和多类型工作室、新一代信息技术协同创新中心等平台为核心的专业群治理组织形态和制度体系建设。

三、发挥专业集群优势，专业群建设成效显著

学校专业集群按照规划进行建设，创新人才培养模式，教学改革卓有成效。

专业群发展有成果，2022年，我校成功申报省域高水平职业院校高水平专业群3个，建设省级高职院校高水平专业群2个，通过省级品牌专业验收1个。新增与广东技术师范大学合作申报的2022年高等职业教育教学成果一等奖1项。

人才培养改革有成效，2022年，新增高本衔接专业7个，新增中高职衔接专业15个，成功申报1+X证书试点51个，建设课证融通课程170门，涉及1+X试点的41个专业全部完成专业人才培养方案优化。

学生职业技能竞赛获奖有突破，2022年，我校学生专业技能大赛获全国职业院校学生专业技能大赛三等奖2项，省级职业院校学生专业技能大赛一等奖8项，二等奖19项，三等奖47项。获第十二届“挑战杯”广东大学生创业大赛省二等奖1项，省三等奖8项；获得“互联网+”大赛广东省分赛产业命题赛道银奖1项、“红旅”赛道铜奖2项、职教赛道铜奖1项。

佐证材料

3.3.6-1 2022年高水平专业群建设报告  

3.3.6-2 广东工程职业技术学院校级以上高水平专业群明细表  

3.3.6-3 各专业群自评报告

3.3.6-4 广东工程职业技术学院关于公布2019年专业群建设项目的通知（粤工程职院发〔2019〕134号）

3.3.6-5 广东工程职业技术学院关于公布2021年校级专业群建设项目的通知（粤工程职院发〔2021〕44号）

3.3.6-6 广东省教育厅关于做好第一批省高职院校高水平专业群建设工作的通知（粤教职函〔2021〕9号）

3.3.6-7 广东省教育厅关于统筹做好第一批、第二批省高职院校高水平专业群建设工作的通知

3.3.6-8广东省教育厅关于公布省域高水平高等职业院校建设计划立项名单的通知（粤教职函〔2022〕24号）

自评综述

2023年度建设校企合作教材、活页立体化教材18本。教材教辅排查共658本教材，其中课程思政教材共排查431本教材；学校自查教材共718本。

学校统筹推进教师、教材、教法“三教”改革，深化产教融合、校企合作，推动校企“双元”合作开发教材。与迅达（中国）电梯有限公司、中交建筑设计研究院有限公司等企业进行校企合作，吸收行业企业技术人员、能工巧匠等深度参与教材编写，开发工作手册式、活页式等校企合作教材13部，具体见表。

表3.3.7-1校企合作开发教材汇总表

为切实推进学校省域高水平高职院校建设，进一步提升学校教材质量，根据《广东工程职业技术学院教材建设和选用管理办法（修订）》（粤工程职院发〔2020〕79号），组织开展校本教材立项申报工作，拟立项25本教材，具体见表。

表3.3.7-2 2022年拟立项校本教材汇总表

佐证材料

3.3.7-1 “1+X”证书试点佐证材料

3.3.7-2 教材建设佐证材料